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小学一年级语文识字与阅读办法

   日期:2019-12-14     来源:www.zhixueshuo.com    作者:智学网    浏览:608    评论:0    
核心提示:  对于刚刚升上一年级的小学生来说,肯定要学会好小学一年级识字和阅读办法。这样才有利于大家在小学一年级的语文考试中获得好

  对于刚刚升上一年级的小学生来说,肯定要学会好小学一年级识字和阅读办法。这样才有利于大家在小学一年级的语文考试中获得好成绩。下面是学习啦我们收拾的一年级语文识字与阅读办法,欢迎阅读!

语文识字

  一年级教学的途径与办法

  一年级识字、写字教学是语文教学的一项要紧任务。新课标在识字、写字方面,实行认写分开、多认少写,提出会认、会写两种需要,这对培养学生的阅读能力以及获得信息的能力都有要紧意义。但是,低年级学生在学会字形方面是难点,怎么样突破这个难点呢?下面我结合S版教程谈谈我的领会:

  一、教学生在自学中学会汉字的构字规律

  过去的教学一般是老师教,学生学,学生处于被动地位。S版教程在识字教学方面充分体现了让学生自学,用多种办法考虑、记忆、剖析字形的思想,培养学生自主识字能力,放手让学生自身考虑,自身发现问题,想方法解决问题。这样不仅激发了学生识字的兴趣,对字形的记忆也会愈加扎实牢固,还可以从中摸索领会汉字的构字规律。

  在一年级的识字教学中我是这样做的:先引导学生观察情境图,让他们产生读书的欲望,在反复朗读中学会生字读音、认识字形。接着我就问学生:今天大家要学习这几个生字,看谁最聪明?自身动脑筋想出最好的记忆办法,请你告诉大家。这样一问,同学们兴趣盎然,立刻就开始在大脑中探寻答案,提出了许多不一样的记忆办法:熟字加笔画、形近字对比、同音字、熟字去偏旁、拆部件、减笔画如学习天字,有的说大字加一横就是天;有的说人字加两横就是天;有的说夫字不出头就是天。学习园字时,有的说是在元字外面加上围墙口就是园,从而明白校园、公园是有围墙的,以不同元、园的使用方法。学习爱字,学生把它拆成、冖、友,我配上儿歌爪字头,秃宝盖,小朋友,真可爱。这样学生很快就记住了生字。

  二、在轻松愉快的学习中突破字形难点

  刚刚入学的孩子年龄小,注意力不集中,易于疲劳。《新课标》提出:培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感,有主动识字的愿望,初步感受汉字的形体美。所以,教学时要使用多种方法办法,激发学生兴趣,让他们在兴趣盎然中边玩边学。这样,在充分调动学生无意注意的同时也促进其有意注意的进步。并且老师要为解决困难创设情境,以促进学生思维灵活、有创造性地进步。下面我介绍几种趣味识字办法:

  1.编字谜。在一年级的识字教学中,我发现编字谜能协助孩子们轻松地学会一些难教的生字,经过引导,孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流,课堂气氛非常活跃,譬如:朋:两个月亮交朋友。林:两棵树,并排站。休:一个人靠在木头上。息:自身的心。禾:一棵小树苗,头上戴草帽。思:十张口,一颗心,猜猜看,动脑筋。雷:雨点掉到田地里孩子们不仅能编出书上出现的生字,还把这种识字办法扩展到课外,并讲给家长听,这样不仅激发了孩子们的识字兴趣,同时也巩固了生字。达到了意想不到的成效。

  2.组字游戏。老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上,发给每一个小组一份,让他们通过小组合作尽可能多的组字,然后小组派代表到讲台前来展示合作的成效,让全体学生认读,评出冠军组。这样,体现了保底不封顶的教学思路,学生们不仅能组出课本上出现的字,有些学生还能组出许多课外认识的字。

  3.抢卡片。老师把许多卡片放在黑板槽里,指名23人站在黑板前,按老师读的字音,找出有关的卡片组成字,读后组词或说一句话,谁抢得多谁就可以得到一面小红旗。

  4.编故事巧记字形。在教学中依据学生年龄特点和构字的特征,充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观方法、形象语言、生动故事,把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如:学呆时,教师边讲故事边写笔画:一个人张着大嘴巴,像木头一样一动不动,原来他在发呆。

  5.变字小魔术。我结合语文百花园一中这样识字真有趣组织了变字小魔术的游戏。选出一些容易的字让学生加一两笔变成新字。如日,孩子们变出了:电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等,木,变出了:本、禾、术、未、米等,课堂上,每一个孩子都积极参与到魔术中,在游戏中学习,在交流中巩固。

  三、阅读课外书识字

  一年级新生在入学57周左右,便可熟练学会汉语拼音,并借助音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时,教师一边教生字,一边引导学生读一些自身感兴趣的课外书,既激发学生阅读的兴趣,也有效地巩固了汉语拼音,更要紧的是学生初学的生字通常都是常用字,这些字在书中出现的频率非常高。学生在新的语言环境中重温所学过的字,是一种常识的迁移,是兴趣盎然中的再学习,获得的是温故而知新的成效。教程编排的第10课《看书》目的就是培养学生读书的热情。但阅读时要循序渐进,开始时,不可急功近利,盲目拔高需要,否则将弄巧成拙,扼杀学生阅读的热情。在具体操作中,我采取了分层需要的办法,对不一样程度的学生作不一样的需要:优生借助汉语拼音阅读,能直呼的就直呼,需要复述故事的大意;中等生先读生字,再借助拼音一段一段地读,不求快,但求读音准确;稍差的学生阅读比较困难,便引导他们找朋友,即从书中找出自身学过的生字,并用铅笔在其下打一小点。这样,人人都在阅读,人人都能阅读,包括找朋友的学生也读得兴致勃勃。日积月累,打点的字愈来愈多,学生便可以自由阅读了。这一流程让不一样程度的学生都能在读中有所得,在读中获得进步。

  四、在生活中识字以巩固字形

  汉语是母语,学生在生活环境中,可以接触到大量汉字:电视、同学、亲人的名字,商店的招牌,广告及家中物品的包装物等,可以说,汉字无处不在。所以,教程编排识字二中的三篇课文就引导学生平日留心观察,随时随地识字,如:发作业本时,让学生轮流发,从而认识同学的名字;星期天,让爸爸妈妈带着到大街上去找汉字,收获肯定不小;家中物品的包装物上,汉字就更多了。诸如红蜻蜓皮鞋、达能饼干、光明牛奶、巧手洗衣粉当学生可以正确地认读出生活环境中的字时,他是多么兴奋啊!因此,学生乐此不疲,此时再引导他们将采集到的商标、广告等汇集起来,装订成册,便成了一本生动形象、图文并茂的识字读本。大家每星期评出十几个识字大王的作品进行展览,下课时,互相考一考,真是乐在其中!

  识字教学中,通过各种途径和办法,学生从中感受到学习和创造带来的快乐,变要我学为我要学。不但确立了学生的主体地位,培养了他们自主学习的能力,满足了他们的胜利欲,而且还能在他们不断的新发现中激发他们的革新能力。

  识字教学需要注意的地方

  不要过早把生字从语言环境中提取出来,单独认读。

  识字教学一直就提倡字不离词,词不离句。这是大家在实践中依据识字与儿童学习的规律得出来的。对学生来说,初读了课文后就要能认读一个个孤立的生字,困难程度是比较大的。教学时,不宜过早把生字从课文的语言环境中提取出来,单独认读,要给学生肯定的时间去熟读课文,遇到不认识的字多读几次,在具体的语言环境中认读熟识生字和基础上,再提取出来认读,这样学生识字就有了一种语言环境的依托.。

  不要过分追求堂堂清、课课清、人人清。时间不允许,逐个字的剖析,每一个学生的汇报,怕伤自尊。这样学生还不学会呢,举例时间不允,就多见面一回生三回四成朋友。

  学生识记生字的能力有强弱,通过一堂课、一篇课文的学习就需要每一个学生都记住这篇课文中的十几个生字,是不现实的。因此,不要过分追求堂堂清、课课清、人人清,不肯定要一篇课文十几个生字全部过关后再学下一篇。识字是一个反复、长期的学习流程,要创设多种途径,多种方法,如识字游戏、阅读活动、识字竞赛等,让汉字与学生反复见面,加大汉字的复现和巩固,逐步从本课中会认,过渡到要其它语言环境中也能认识。要引导学生在阅读、在运用中巩固识字。儿童识字,认得快,忘得也快。因此,不断复现是巩固识字的要紧办法。而把识的字放到语言环境中,巩固的成效最好。教师一方面把识的字放在课文中多次读文,把理解感悟课文,提升语文能力落到实处。还有就是编成句子、儿歌、短文,让学生阅读,鼓励学生组词、写句子,在读和用中巩固识字。并注引导学生拓展课外阅读。儿童书面语文学习的最佳时期是6至12岁。拓展课外阅读,既能有效巩固识字,又能使学生及早受到独立阅读的锻炼,得到良好语言习性的培养。

  在识字教学中,要充分激发学生的主动意识,积极倡导自主、合作、探究的学习方法。

  识字教学的窍门

  一是引导复习发现识字办法、识字规律。

  对于要认的、特别是要写的字,对于已学过的字,要引导学生在联系中、在比较中找到汉字的共同点,不断发现适合自身的识字办法,点点滴滴的发现积累起来,就会形成比较强的独立识字能力。如,形声字,相同的结构的字,要通过剖析比较,重新排列组合,提升识字效率。

  二是鼓励学生自主识字。

  学生学习风格、识记办法不尽相同,教学时,可以让学生用自身最喜爱、最习性的办法来认识汉字。鼓励学生自身想方法用学过的字或课外认识的字加一加、减一减、换一换等多种方法来识记生字。但不必一一汇报的。多种识字办法的展示未必就是进步学生思维能力的唯一办法。识字写字是重点,不等于一课就干这一件事,要想方法分散难点,减轻负担,不要过于集中地在一节课完成识字写字的任务,字量大的要分走,每节课突出解决一个重点。学会一种识字办法。用自身喜爱的办法给时间记一下。

  三是鼓励学生主动识字。

  在今天这一信息社会里,许多学生在入学前已或多或少地认识了一些字,教学时,要调动学生的识字积累,可以让学生先圈圈读读自身已经认识的字,当小老师读给同座或全班同学听,让他们获得一种收获感,激起一种互相角逐的好胜心,更促进课外去主动学字,同时也为教师确定识字重点供应了依据。在生活中识字,教师要注意供应机会让学生交流课外认的字。

 
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